生物學有本學科豐富的知識體系，也有生物學特有的思想方法體系。通過一輪和二輪復習，大部分學生已初步梳理了各模塊知識，基本形成了高中生物學的知識框架和體系。但是前面兩輪復習可能還沒實現知識的全覆蓋，特別是一些低頻考點學生還掌握得不夠，形成一定知識漏洞;部分重難點知識點學生還沒完全消化和內化，對這些知識的遷移運用還不夠熟練。因此，需要在三輪復習中再次瞄準易錯目標、知識漏洞和重難點內容，制訂精細化復習計劃，進一步細化知識體系，強化知識的綜合運用，學會知識的橫向遷移，提升生物學科核心素養，最終提高三輪復習效率和質量。

　　查漏補缺，細化知識體系

　　高中生物學的新教材共有2個必修模塊和3個選擇性必修模塊，5個模塊中共需要學生掌握10個大概念、21個重要概念、120個次位概念。三輪復習階段，教師一方面需要根據歷次學科診斷，對學生的知識掌握情況進行梳理統計，形成各模塊的知識點漏洞清單。要讓學生對這些知識再次充分內化遷移，引導學生以10個大概念為核心，進一步將每個大概念相關的重要概念和次位概念系統化與條理化，細化以大概念為核心的知識框架圖。

　　另一方面，教師還要讓學生學會厘清知識的內在聯系，再次指導學生將重要的、相近有聯系的知識內容進行比較，多角度深層次理解重難點知識，做到綱舉目張，理順知識間的邏輯關系，從而能在具體情境中熟練運用生物學知識。為提高復習的針對性和實效性，三輪復習階段還可以針對知識盲點進行補漏式訓練，全面夯實知識基礎。

　　重視概念，深化概念理解

　　生物學科的一些重要概念既是生物學知識體系建構的基石，是學生把握生物學知識之間的邏輯關系的基礎，也是生物學試題的命題材料之一，是實現有效教學的重要途徑。三輪復習階段，我們既要引導學生對重要概念能知其然，還能知其所以然，通過概念辨析、列表比較或是非判斷等方式充分理解相似概念，區別各概念的本質屬性，明確其相似性和差異性及其適用范圍，厘清概念間的關系，從而深化對重要概念的內涵和外延的理解。另外還需要在具體的生活情境、生產實踐情境中運用相關概念進行解釋和分析，在具體的試題情境中運用和辨析，以文字、圖表等各種形式呈現重要概念，最終達到對概念的熟能生巧。

　　指導方法，重視答題規范

　　三輪復習還要加強一些重點題型的審題和解題方法指導。審題是解題的基礎，審題正確，條分縷析，所向披靡;審題失誤，南轅北轍，滿盤皆輸。在三輪復習的每次習題講評課中，一要強化學生認真審題的意識，指導學生養成認真審題的習慣，提高解題的準確性;二要指導學生掌握審題技巧，如先粗讀了解題干所述內容的大體輪廓，再逐字逐句細讀弄清題中的已知、未知、設問等相關條件，最后選讀排除題目中的干擾條件，挖掘出隱含條件，找出各相關知識點之間的內在聯系，再確定選擇題的正確選項或組織非選擇題的答案。

　　三輪復習有必要再強化答題規范的指導，減少答題的非知識性錯誤，如學生在回答非選擇題時常出現答非所問、回答內容條理不清、專業術語用詞不當、專業術語出現錯別字、問題回答不全、專業符號出錯、非選擇題答題出界、整卷字跡不清等答題規范方面的問題，教師要通過加強答題規范的細節指導，減少每名學生的非知識性失分，解決好“會而不對，對而不全”的問題。

　　專題訓練，強化知識遷移

　　針對審題和解題能力的提升，三輪復習階段還可安排一定時間進行專題訓練，如針對審題能力的專題訓練，提高審題的準確性;安排讀圖讀表專項訓練，提升學生的信息獲取能力;進行讀題專題訓練，提升學生的閱讀速度;進行解題方法的專題訓練，提高解題技能;進行規范表達訓練，提升遺傳圖解、實驗方案設計等書寫規范性;進行解題速度的專題訓練，如選擇題和非選擇題的限時訓練，提升解題速度等。通過不同形式的專項訓練，強化生物學知識的遷移應用，提高知識綜合運用能力，形成解決問題的關鍵能力和必備品格。

　　總之，生物學科的三輪復習，不能簡單地以知識的“炒冷飯”式機械復習而匆匆完成，要充分體現復習的精細化、實戰化特點，提高復習效率，最終實現每名學生學科核心素養的提升。

　　(作者單位系浙江省衢州市教育局教研室副主任、高中生物教研員)

　　作者：李惠新