新高考背景下，教師不僅要從整體知識結構上把握教學大綱要求，還應該及時掌握學生實際學情，重視學生綜合素養的培育。針對這些要求，高中政治教師應該及時把握高考動向，結合高考內容和題型變化，將學生綜合素養的提升作為主要教學目標，制定合理的備考策略并安排復習活動。

　　夯實基礎知識，強化記憶效果

　　新高考背景下，各科試題強化了對基礎知識的考查，更強化了對學生知識遷移能力的考查，教師應該堅持“以本為綱”的原則，重點關注學生對基礎知識的掌握情況。有些學生在答題時對所考查知識點一知半解，甚至在解答主觀類問題時無法將基本原理和概念表述清楚。所以在開展政治學科備考時，教師應著重夯實學生基礎知識，強化其記憶效果。例如，教師在帶領學生開展復習活動時，應將教材中概念性問題或者需要學生記憶背誦的知識內容進行匯總，明確告知學生這些知識內容要求背誦，并且利用課堂5到10分鐘的時間，對學生進行抽查，利用這種方式督促學生加強對基礎知識的掌握，讓學生深刻意識到基礎知識的重要性，強化自身內在驅動力。還可以用知識競賽的形式，提高學生對基礎知識記憶的興趣，進一步強化復習效果。

　　優化復習結構，提升學習效率

　　新高考背景下，教師應該深刻意識到知識結構化和脈絡化是彰顯學生學科素養的基本維度。但是現實問題是，很多學生對思想政治課程知識內容的掌握是碎片化的，這就造成學生無法實現知識內容的融會貫通、活學活用。因此，在最后3個月，教師應協助學生對知識信息加以整理和總結，把零碎的、片段化的知識信息加以適當的串聯，提高知識結構的完整性與邏輯性，從而有效提升學習效率。

　　思維導圖教學工具的運用是優化復習結構、提高學生學習效率的重要手段，教師可以利用思維導圖，把所復習的重點內容進行梳理，形成知識網絡體系，在深化理解的同時，有效提高復習效率。例如，生產、勞動與經營相關知識是高考重點內容，但是這部分的知識點比較瑣碎，很多學生在復習時不全面，或者知識點之間無法進行有效串聯，只能死記硬背。如果利用思維導圖將這部分知識內容進行合理匯總與整理，形成完整的知識脈絡體系，就能夠有效幫助學生提高復習效率和復習質量，提高學生復習的積極性。通過這種方式，可以有效幫助學生養成正確的學習習慣，進而促進學習能力的全面提升，教師也能夠有效突出復習重點和難點，結合學生的實際情況對復習內容進行合理調整。

　　重視審題能力，提高答題效率

　　新高考背景下，思想政治學科的考題題干、涉及的材料都比較長，學生在閱讀材料和審題的過程中會用掉較多的時間，所以提升審題能力非常重要。良好的審題能力能夠保證學生在有限的時間內抓住有效信息，準確把握命題中的關鍵詞以及關鍵句，并與所學原理性知識在大腦中建立起關聯，進而提高答題效率。

　　以一道材料分析題為例：

　　在日常生活中，拿起手機拍攝一些圖片，記錄下一個視頻，然后分享，是不少人的生活習慣，甚至有些人還利用“隨手拍”監督舉報。但是，“隨手拍”有可能也存在著危險，《中華人民共和國民法總則》第110條就規定了自然人行使肖像權、名譽權、隱私權等的自由。未經他人的許可，“隨手拍”若造成他人名譽或人格受損，將承擔相應法律責任。因此，公民不能把“隨手拍”當成“隨意拍”。

　　結合材料，運用權利與義務相統一的相關知識，說明公民不能把“隨手拍”當成“隨意拍”的合理性。

　　對這類材料分析題，學生首先應該明確：該題涉及的是權利與義務相統一的知識內容;然后通過粗略閱讀，把握材料的基本意思：“隨手拍”可能會涉及相應的法律問題，侵犯公民的法律權益;明確材料大意之后，利用設問找出材料中的關鍵詞以及關鍵句;最后，將材料中的有效信息與教材中知識內容相結合，如：1.公民應堅持權利與義務相統一的原則，在我國，公民的權利與義務是統一的，兩者不可分離。2.公民要樹立權利意識，通過“隨手拍”行使自己的監督權。3.公民也要樹立義務意識，遵守憲法與法律，不得侵犯其他公民的合法權益，不能“隨意拍”。這種逐層遞進的材料分析方式，能夠有效訓練學生的思維，幫助學生進行分析總結。

　　設計教學情境，深化時政作用

　　高中思想政治教學應重視培養學生對知識內容的實際應用能力，并且能夠以相關理論知識指導學生的意識和行為，從而達到培養學生綜合素養的目標。但是傳統意義上的復習基本都是固定的模式：由理論知識到重點難點再到真題練習，這種復習方式在一定程度上能夠起到鞏固基礎知識的作用，但是對于提升學生綜合素養卻收效甚微。

　　新高考背景下，教師在引領學生備考時，應重視教學情境的創設，將所學知識引入到現實情境中，深化時政熱點在培養學生綜合素養過程中的作用，從而有效提高復習效果。例如，在復習環保相關知識內容時，教師可以結合當下與環保相關的政策及熱點事件，利用多媒體等先進技術設備，豐富課堂教學內容，優化課堂教學活動。這樣做，能讓學生深刻意識到思政知識與時政熱點之間的聯系，進而提高對思政課程的重視程度，也能加深學生對知識內容的理解，提高復習效果。

　　關注學生心理，增強考試信心

　　學生復習備考壓力比較大，思政課程相對于其他課程而言，文字性較強，所以在復習過程中學生可能會出現厭學、焦慮等心理問題，進而在考試過程中增加緊張感，影響考試成績。所以，在最后的復習備考階段，幫助學生穩定心態、緩解心理壓力、提高自信心也是教師應重點關注的問題。在具體教學工作中，教師應加強與學生的溝通交流，掌握學生的心理特點，采取切實可行的辦法幫助學生排解或者減輕學習壓力，并將學習壓力轉化為動力，促進學生更高效地學習。教師可以利用作業或者小測等環節，在學生作業或者試卷上通過批注意見對學生進行鼓勵，同時注意有針對性地輔導學生掌握重點和難點知識，幫助學生提高得分率，從而有效增強學生的考試信心。

　　(作者系廣州市天河區教師發展中心教研員、廣州市骨干教師)

　　作者：唐素麗